CONNECT A SCHOOL, CONNECT A COMMUNITY

  لم يكن التمييز الصريح بين الجنسين من المسائل الملحوظة في التجارب المستمرة لتنفيذ برامج LCCD في مختلف أنحاء العالم. فالمفهوم القائم على مبدأ "حاسوب لكل طالب" هو في أساسه أكثر عدلاً من مفهوم البيئة التشاركية التي يكون باستطاعة عدد من الطلاب فيها أن يهيمنوا على النفاذ إلى عدد محدود من الحواسيب. ومن غير المستبعد أن تنشأ بعض المشاكل المتعلقة بالتوزيع العادل كنتيجة للبيئة الاجتماعية والاقتصادية القائمة في البلد. فعلى سبيل المثال، إذا لم تكن المدارس مصنفة بحسب الجنس، فسوف يتّسع عندئذ نطاق انعدام الشفافية في توزيع الحواسيب المنخفضة التكلفة. ففي أفغانستان حيث يتم الفصل بين الجنسين في الكثير من المدارس الابتدائية، فقد تمّ توزيع الحواسيب LCCD إلى مدرسة للفتيات وأخرى "مختلطة" في كابول. وكانت الفتيات تتابعن دراستهن في المدرسة المختلطة قبل الظهر، والفتيان بعد الظهر76. وهناك أيضاً إمكانية في أن تتحول الحواسيب المنخفضة التكلفة إلى عناصر لتمكين الأمهات وتدريبهن إذا أُجيز للطلاب إحضارها إلى المنازل. وقد بيّن البرنامج OLPC أن إحضار الحاسوب LCCD إلى المنـزل يؤثر على الأسرة بكاملها بشكل كبير. ففي أغلب الأحيان يقوم الأطفال بتعليم المهارات الحاسوبية إلى أمهاتهم وحتى إلى جداتهم. ولذلك يصرّ برنامج OLPC على السماح للأطفال بأخذ الحواسيب المنخفضة التكلفة إلى المنازل.