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  Se dispone de pocos datos relativos a los costos exactos que supone la educación de los niños con discapacidad, si bien en algunos se observa que podrían duplicar o triplicar los correspondientes a otros niños.53 La UNESCO alude a la experiencia en Europa, donde los costos más elevados de la educación de niños con necesidades especiales guardan relación con los modelos de financiación en virtud de los cuales la educación se imparte en contextos separados, como ocurre en escuelas con necesidades especiales. Se observó que, por lo general, los costos más bajos se aplican generalmente cuando la financiación "acompañó" al niño en contextos de integración educativa. Los estudios también sugieren que los estudiantes con discapacidad obtienen mejores resultados escolares en contextos integradores.54   Hay algunos indicios que sugieren que con un sistema educativo inclusivo y de alta calidad hay menos estudiantes que necesitan repetir curso y todo el año académico. La UNESCO ha mencionado el caso de América Latina, donde la repetición ha supuesto un gasto de 5.600 millones USD en la escuela primaria y de 5.500 millones USD en la escuela secundaria.55 La inversión para financiar esos costos podría incluir el suministro de TIC para estudiantes con discapacidad. Numerosos países, que en armonía con la recomendación sobre diseño universal contemplada en la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, al tener en cuenta las necesidades de estudiantes con discapacidad en el diseño de edificios y servicios, reducen notablemente los costos. En su Informe Nacional a la Conferencia Internacional de Educación (CIE), el Ministerio de Educación afgano informó que "los costos adicionales de la construcción de escuelas para todos, según los principios de diseño universal, son mínimos.56 La UNESCO recomienda que todos los modelos de costos aplicados a la educación inclusiva tengan en cuenta los elevados costos sociales y económicos que representará para un país la falta de educación de sus niños.57 Según se estima en algunos estudios de esa organización, la exclusión de personas con discapacidad de la fuerza laboral de un país puede ocasionar una pérdida del producto interno bruto (PIB) que oscila entre el 10 y 35,8 por ciento.58 En general, los costos sociales y financieros a largo plazo derivados de una educación no inclusiva que impide la participación en la vida económica, social y cultural de un país, son "indiscutiblemente elevados." La UNESCO ha llegado a la conclusión de que, en términos económicos, la falta de inversión en la educación inclusiva es "profundamente irracional".