CONNECT A SCHOOL, CONNECT A COMMUNITY

  "Garantizar que los niños discapacitados tengan la posibilidad de aprender en un entorno integrador es una empresa que exige un cambio en las actitudes y que debe respaldarse con inversiones en la formación de docentes y en material didáctico". Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo 2010 102 La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad contiene orientaciones muy concretas sobre los derechos de las personas con discapacidad a gozar del acceso a la educación, la capacitación laboral y el empleo en igualdad de condiciones. La Convención hace especial hincapié en el acceso a las TIC como factor esencial del ejercicio de esos derechos. Las políticas encaminadas a la implantación de TIC de fácil acceso en escuelas conectadas deben elaborarse en el marco de la Convención, y estar basadas en los principios, acciones y objetivos de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información (CMSI), teniendo debidamente en cuenta las circunstancias nacionales y regionales. En la Sección 1 y la Sección 2 se indicó que la educación inclusiva (la matriculación de los niños en clases regulares) resulta un enfoque rentable para llegar a un gran número de niños con discapacidad en los países en desarrollo. Es inherente a esa educación la idea de que las reformas y mejoras no deben centrarse exclusivamente en los niños con discapacidad, sino en "la mejora de toda la escuela para eliminar las barreras que impiden el aprendizaje de todos los estudiantes."103 En esta Sección se describen las prácticas más óptimas en la elaboración de políticas destinadas a la implantación de TIC de fácil acceso en las escuelas, y se definen los principios y elementos que podrían incorporarse en las reformas de la política educativa de cualquier país en desarrollo.  La educación inclusiva no se puede poner en marcha ni impartir de una sola vez.104 Para definir una política sensata y práctica debidamente integrada en el marco nacional de una tecnología de apoyo educativa, los responsables en materia de política deben tener en cuenta la modalidad de transición de su modelo actual a un modelo de integración. Ello supondrá considerar la formulación de principios, intenciones, medios, objetivos y calendarios en cada país relativos a la implantación de ese tipo de tecnologías en escuelas inclusivas. Una política fundada en hechos fehacientes sobre la prestación y utilización fructífera de las TIC exigirá identificar las disparidades que existen en la actualidad; es esencial por tanto llevar a cabo un estudio del panorama actual.