CONNECT A SCHOOL, CONNECT A COMMUNITY

  La UNESCO entiende por programa lo que se aprende y se enseña (el contexto), la manera en que se transmite (métodos de enseñanza), la forma en que se evalúa (por ejemplo, los exámenes) y los recursos utilizados (por ejemplo, los libros utilizados para impartir y facilitar el aprendizaje)Las prácticas aplicadas a la elaboración de programas y a la enseñanza se han tenido sumamente en cuenta en la adopción de una educación inclusiva. En general, los programas en escuelas inclusivas deben ser flexibles y adaptables, concebidos para reducir las barreras ambientales de estudiantes que podrían no beneficiarse [sic] de la educación regular.116 Las TIC de fácil acceso pueden contribuir a transformar programas estáticos en medios digitales flexibles a los que pueden acceder estudiantes con diversas aptitudes en cuanto dispongan de una tecnología de apoyo adecuada. Por ejemplo, los apuntes de clase redactados en texto electrónico pueden convertirse en varios formatos tales como audio, Braille, HTML accesible, libros audio DAISY, etc. Los métodos de evaluación también tienen que ser flexibles y adaptarse a las necesidades de los estudiantes.  La adopción de una nueva TIC o TA debe complementarse con la debida asistencia técnica para reducir los riesgos de abandono. Probablemente, la fuente de este apoyo permanente puede hallarse en centros de conocimientos especializados, en el marco de redes escolares regionales o locales.  Es importante distinguir entre a) el apoyo y la formación especiales que necesitan estudiantes y maestros para utilizar tecnologías de apoyo concretas en las aulas y (b) la utilización de TIC de fácil acceso que generalmente mejoran el acceso al programa. A título de ejemplo, en el estudio de caso consagrado a Kenya, se impartió a estudiantes ciegos una formación específica para que utilizaran tecnologías de lectura en pantalla antes de que pudieran utilizar la tecnología necesaria para acceder a los materiales didácticos tradicionales del aula.117 Sin embargo, una vez que se impartió esa formación, se pidió a los maestros que proporcionaran el material necesario en un formato (electrónico) que fuera compatible con el lector de pantalla. Por lo tanto, en armonía con los principios de diseño universal, las políticas nacionales aplicadas a la elaboración de programas deberían establecer que los recursos de aprendizaje, como los libros de texto, estén disponibles en otros formatos. En general, una escuela conectada a TIC de fácil acceso para que los estudiantes con discapacidad accedan a la educación en un marco de integración tendrá que adoptar esas tecnologías en todos los aspectos de la elaboración de programas. Aunque está fuera del alcance de este conjunto de herramientas formular recomendaciones específicas sobre la elaboración de programas, la UNESCO define cuatro esferas al respecto a través de las cuales podrían mejorar los conocimientos y aptitudes en materia de TIC, a saber:   Conocimientos sobre las TIC – Se enseñan y aprenden como tema separado del programa. Aplicación de las TIC en ámbitos temáticos – Los conocimientos sobre las TIC se desarrollan en el marco de temas por separado. Incorporación de las TIC en todo el programa – Las TIC forman parte de todas las materias del programa. Especialización de las TIC – Las TIC se enseñan y aprenden como tema aplicado a la capacitación de una determinada profesión.118