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  La Declaración de Principios y el Plan de Acción de la CMSI contienen numerosos compromisos relativos a la creación de una sociedad de la información que facilite la educación, la capacitación y el empleo de personas con discapacidad. En ambos se reconocen las necesidades especiales de estas personas, y en la Declaración de Principios, se destaca la importancia del diseño universal y de la utilización de tecnologías auxiliares que propicien el acceso a la sociedad de la información. Se pone de relieve que una infraestructura de la información y la comunicación integradora constituye el fundamento esencial de la sociedad de la información y que, en el marco de las ciberestrategias nacionales, se deben tener en cuenta las necesidades especiales de las personas con discapacidad. La Declaración de Principios y el Plan de Acción de la CMSI contienen numerosas obligaciones con respecto a las necesidades especiales de personas con discapacidad, entre ellos los siguientes: Debe promoverse el empleo de las TIC en todos los niveles de la educación, la formación y el desarrollo de los recursos humanos (Declaración de Principios, párrafo 30). La fabricación de equipos y servicios de las TIC se llevará a cabo guiándose por el principio del diseño universal y la utilización de tecnologías auxiliares (Línea C2 (f) del Plan de Acción). Se establecerá un marco que garantice el acceso universal a la información y el conocimiento para todos (Línea C3 del Plan de Acción). La creación de capacidad responde a la necesidad de garantizar a todos las ventajas que ofrecen las TIC, incluidos los grupos menos favorecidos, marginados y vulnerables (Línea C4 del Plan de Acción). La elaboración de contenido (multimedios, páginas web, etc.) accesible a las personas con discapacidad y suministrado en su propio idioma (Línea C8 23 del Plan de Acción). El reconocimiento de las posibilidades excepcionales del teletrabajo y los telecentros para que las personas con discapacidad tengan las mismas oportunidades de empleo y puedan trabajar de forma independiente en sus comunidades (Línea C7 19 (c) del Plan de Acción). La necesidad de contar con programas informáticos de fácil acceso y asequibles para todos, en particular, para grupos marginados como las personas con discapacidad. La necesidad de realizar actividades de colaboración para la elaboración de software asequibles y de fomentar el desarrollo colaborativo, las plataformas interoperativas y el software de código abierto y libre para programas educativos y de inclusión digital (Compromiso de Túnez, párrafo 29). La Unión Internacional de Telecomunicaciones, en su Informe a mitad de periodo (2010), "Monitoring the WSIS targets" (Supervisión de los objetivos de la CMSI) afirma lo siguiente: "In view of the challenges faced in meeting the WSIS, MDGs [Millennium Development Goals] and EFA [Education for ALL] targets, it seems unrealistic to assume that conventional delivery mechanisms will be capable of ensuring the affordable and sustainable provision of quality and equal education opportunities for all by 2015. Indeed, the biggest challenge for many education systems is to be able to offer training or learning opportunities to traditionally underserved or marginalized groups." (En vista de los problemas afrontados en el cumplimiento de las metas de la CMSI, los ODM [Objetivos de Desarrollo del Milenio] y el programa EPT [Educación para Todos], no es al parecer viable suponer que los mecanismos de aplicación convencionales puedan garantizar a todos oportunidades de educación asequibles, duraderas, de calidad y en condiciones de igualdad antes de 2015. De hecho, la dificultad más importante de muchos sistemas educativos es ofrecer oportunidades de capacitación o aprendizaje a grupos tradicionalmente poco favorecidos o marginados.) Cada vez más, las TIC de fácil acceso se consideran un medio fundamental para el cumplimiento de las estrategias de desarrollo y los tratados internacionales mencionados en este Módulo. La UNESCO da prioridad a la dimensión humana de la sociedad de la información más allá de la conectividad y las infraestructuras. La educación, el conocimiento, la información y la comunicación se sitúan en el centro del bienestar del ser humano a medida que las naciones se transforman en sociedades de conocimiento integradoras. En 2003, la UNESCO editó una serie de publicaciones en las que se resumen algunas de las cuestiones más esenciales relacionadas con el desarrollo de la sociedad de la información, incluidas las TIC y las personas con discapacidad.164 Esas publicaciones tienen por finalidad evaluar los trastornos causados por el nacimiento de las TIC. También examinan las posibilidades de desarrollo, las dificultades planteadas, las posibles soluciones y los diversos proyectos ejecutados por la UNESCO y sus asociados. El Informe Mundial de la UNESCO, Hacia las sociedades del conocimiento 165 publicado en calidad de contribución al proceso de la CMSI en 2005, pone de relieve la existencia de numerosas brechas digitales en las sociedades: "No hay una, sino varias brechas digitales multiformes que, lejos de excluirse mutuamente, se combinan entre sí en función de las situaciones nacionales y locales. En efecto, los factores que influyen en la brecha digital son múltiples … los recursos económicos, la geografía, la edad, el sexo, la lengua, la educación, el empleo y la integridad física".