CONNECT A SCHOOL, CONNECT A COMMUNITY

  En plus des ministères de l'éducation, d'autres agences gouvernementales ont un intérêt dans la connectivité des écoles. Ces autres parties prenantes devraient être intégrées dans les plans de connectivité des écoles pour veiller à la coordination et au consensus sur les stratégies.  Les parties prenantes peuvent être des chefs de gouvernement qui ont préconisé cette politique ainsi que des agences gouvernementales telles que les ministères responsables des TIC, les régulateurs des TIC, les agences nationales de planification ou les entités responsables de la gestion du Fonds de service universel. Dans les pays où existe un système éducatif décentralisé, les gouvernements locaux ont également un fort intérêt dans la connectivité des écoles.   Au-delà des acteurs gouvernementaux, le secteur privé et les organisations non gouvernementales (ONG) peuvent jouer des rôles majeurs en faisant progresser la connectivité des écoles. Leur participation devrait également être prise en compte lors de l'élaboration des plans de connectivité des écoles. Il est vraisemblable que le secteur privé, notamment les prestataires de services et les fabricants de matériels, vont se trouver engagés dans la planification, la mise en œuvre et l'exploitation de projets dont l'objectif est d'intensifier la connectivité, quelle que soit la structure des projets ou les procédures de financement. Pendant ce temps, les ONG jouent un rôle de leader dans de nombreux pays en mettant en œuvre des projets d'accélération de l'accès des écoles aux TIC. Les ONG peuvent fournir aux décisionnaires des informations précieuses sur les points faibles et les points forts de leur expérience et sur les difficultés potentielles à reproduire ou à élargir l'ampleur de leurs programmes. Il convient également que les pays prennent en considération les intérêts et les besoins des utilisateurs. Outre les chefs d'établissements scolaires, les intérêts des utilisateurs couvrent également ceux des élèves et de leurs familles ainsi que les représentants de groupes spécifiques qui pourraient avoir des exigences particulières, comme les femmes et les filles, les populations autochtones et les personnes handicapées. Figure ‎3‑1:  Les parties prenantes en matière de connectivité des écoles