CONNECT A SCHOOL, CONNECT A COMMUNITY

  Причины, по которым дети с ограниченными возможностями в развивающихся странах не посещают школу, являются комплексными. Все чаще признается, что так называемая медицинская модель ограниченной возможности часто служит для общественного осуждения лиц с ограниченными возможностями, неверно имея дело с более широкими вопросами исключения из человеческого общества, окружающей среды и культуры. В социальной модели ограниченной возможности, наоборот, на пути доступа для детей с ограниченными возможностями обобщаются следующие основные препятствия: ·         Оценочное – Социальные или установленные отношения к тому, что люди с ограниченными возможностями не могут или не должны быть образованы49. ·         Физическое – Большинство школ не предназначены для удовлетворения потребностей детей с ограниченными возможностями. Недоступность входов, туалетов, коридоров и дверных проемов для людей с физическими или сенсорными нарушениями может сделать физический доступ в здание школы трудным, а часто невозможным. В 2005 году в Индии только 18 процентов школ были доступны для детей с ограниченными возможностями, с точки зрения наличия удобств, таких как пандусы, правильно спланированные классные комнаты и туалеты, а также транспорт50. ·         Педагогическое – Небольшая подготовка или ее отсутствие у учителей в удовлетворении образовательных потребностей и потребностей в общении детей с ограниченными возможностями. ·         Инфраструктурное – отсутствие транспорта (или недоступность транспорта), что не предоставляет возможность детям с ограниченными возможностями добираться до школы. Один обзор, проведенный в Бангладеш, показал, что родители детей с ограниченными возможностями в качестве главных трудностей видели отсутствие в сельских районах специализированной транспортной системы от дома до школы и нехватку субсидируемой поддержки транспортировки на рикше51. Политическое – Несмотря на то, что большинство стран имеют политические рамки для поддержки инклюзивных национальных систем образования, многие из них не имеют стратегии для преодоления барьеров, препятствующих детям посещать школу. Действительно, крайне недостаточный уровень поддержки детей с ограниченными возможностями в общеобразовательных школах часто заставляет родителей и группы, представляющие людей с ограниченными возможностями, требовать отдельного предоставления услуг образования52.